Ⅰ. 텔레비전 리터러시교육
텔레비전 리터러시교육은 각 나라마다의 사회경제적 조건에 따라 다양한 방식으로 실행되고 있다. 다양한 텔레비전 리터러시교육을 개괄하기보다는 외국의 텔레비전 리터러시교육 내용과 방법, 우리나라에서 제안된 텔레비전 리터러시교육 과정 방안을 검토하여 포괄
Ⅰ. 서론
미디어교육의 교육과정 개발에 대한 논의가 활발해지면서 교육목표에 대한 구체화 작업도 전개되고 있으나, 그 목표는 교육과정에 대한 이해를 바탕으로 하고 있지 않아 교육과정을 구성하는데 너무 추상적이거나 교육학적 배경을 제시해주고 있지 않다. 미디어교육의 목표와 내용, 그 명
서론
미디어교육은 유해한 대중매체로부터 청소년을 보호하기 위해 시작하였고, 현대에는 인터넷의 일상화로 그 필요성이 더욱 부각되고 있다. 정보통신부와 한국 인터넷 진흥원이 실시한 2005년 정보화 실태조사 결과에 따르면, 우리나라 국민 10명 중 7명이 인터넷을 이용하고 있어 세계 6위를 차지
미디어 리테라시를 언급하고 실천하는 것은 쉬운 일은 아니다. 그러나 앞으로 실천해 나가지 않으면 안 되는 것이다.
3> 제휴하기 어려운 미디어 리테라시의 움직임
- 미디어 리테라시를 둘러싼 교육과 실천은, 일반적으로 3개의 계보로 나누어 파악할 수가 있다. 첫째, 매스 미디어가 만들어낸 파퓰
미디어교육의 대상과 목표, 그리고 그 지향점들을 재정의할 것을 요구하고 있다. 특히 웹미디어의 등장은 이러한 필요성을 더욱 강하게 제기하고 있다. 본 연구는 커뮤니케이션기술의 변화에 따라 리터러시(Literacy)개념을 재설정함으로서 커뮤니케이션능력(Competence)의 관점으로 미디어교육의 방향을